釋銳教研和教師發展系統建設方案 - 支持教師進修學(xué)院提升工(gōng)作(zuò)效率-集體(tǐ)教研、集體(tǐ)備課、遠(yuǎn)程聽評課、在線(xiàn)教師培訓

傳統的教研模式帶來極大的交通成本和時間成本，而之前的教育信息化建設也沒有(yǒu)促進教研模式的轉變，也無法切實收效，主要是教研開展的模式過于單一，網上教研模式停留在文(wén)字交流，應用(yòng)場景過于單一，受限于主題式教研活動。

釋銳教師研修平台通過集成整合教育資源系統、網絡課程系統、主題教研系統、聽課評課系統、校内聊天系統、Live視頻直播系統共六大軟件系統，完成了新(xīn)一代教師研修平台(又(yòu)名(míng)教師研訓平台)的建設。

新(xīn)平台提供多(duō)種教研場景和多(duō)種教研模式，提升了網絡教研的專業性和便利性，實現了區(qū)域和校本優質(zhì)資源的建設和共享，促進了教師專業發展和學(xué)習個性化，促進了區(qū)域教育均衡。

(場景1) 課例研究：在平台上，不同教研人員在不同地點通過Live視頻直播或者點播觀察同一堂課，并進行教研評價。

(場景2) 主題教研：傳統的主題教研多(duō)由教研員發起，普通教師隻是被動參與，而且囿于時間精(jīng)力限制，一所學(xué)校的一個學(xué)科(kē)最多(duō)一月一次主題教研活動。使用(yòng)平台後，不管是教師還是教研員，在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)遇到問題或困惑，可(kě)随時随地在平台發起針對某一主題的集體(tǐ)探讨，也可(kě)進入他(tā)人發起的話題。這個過程促使教師對教學(xué)過程進行積極的思考，也促進了教研成果的積累。

(場景3) 仿真教研：仿真教研是一個在網絡上發起的官方的、正式的教研活動。教研活動所有(yǒu)流程均在線(xiàn)進行，對參與者來說可(kě)達到身臨現場的效果，并可(kě)實現異地教研人員對目标教研資源的操作(zuò)、控制、管理(lǐ)，使教研活動可(kě)以跨校、甚至跨區(qū)舉辦(bàn)。

(場景4) 優質(zhì)課評選：傳統的優質(zhì)課程評比需要組織專家、教師、錄像人員，課程需要刻盤上報，流程複雜且耗費人力物(wù)力。本平台把活動全程轉移到網絡進行，為(wèi)全區(qū)優質(zhì)課評比提供從活動策劃、評比标準選定到網絡邀請參賽人員及評比專家團等全方位的在線(xiàn)活動流程。

(場景5) 在線(xiàn)聽課：教師聽課是提高教學(xué)能(néng)力的重要途徑，然而易受多(duō)種條件限制。平台的教研任務(wù)事件模塊支持聽課任務(wù)安(ān)排，替代了傳統的聽課模式。由教育管理(lǐ)者分(fēn)配每學(xué)期的聽課任務(wù)，教師在個人空間收到任務(wù)後點擊進入聽課活動，網上記錄聽課過程和教師的過程點評，自動提交給教育管理(lǐ)者，管理(lǐ)者可(kě)在個人空間調閱并查看教師聽課記錄。

(場景6) 互動教研/雲教研：教師居家通過視頻面對面開展教研活動。

1.主題教研系統

2.聽課評課系統

3.教育資源系統

4.教職工(gōng)檔案管理(lǐ)系統

5.合育寶RTC互動教研

1.資源重複利用(yòng) ：支持多(duō)系統直接引用(yòng)教育資源系統上的資源和網絡課程系統上的課程。

2.教研模式：支持“評價和讨論”兩種教研模式，支持文(wén)檔、視頻點播、視頻直播以及在線(xiàn)聊天室等各種交流方式。

3.教研場景：多(duō)樣，通過教研任務(wù)事件能(néng)夠添加各種教研場景。

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