釋銳•讓中(zhōng)國(guó)教育更智慧
IEP全名(míng)“Individualized Education Program”，美國(guó)聯邦政府于一九七五年頒布「全體(tǐ)障礙兒童教育法案」在各項立法要點中(zhōng)最受特殊教育家關切的一項是「為(wèi)每一位障礙兒童維持一項個别化的教育方案」,該法案對於個别化的教育方案所下的定義是:「個别化教育方案是為(wèi)每一位障礙兒童所手拟的文(wén)件,它是由教育機構負責提供或督導一項專門為(wèi)符合障礙兒童之特殊需要而設計的教學(xué)計劃,以及教師和該兒童的家長(cháng)或監護人,并在适當情況下和障礙兒童本人一起開會商(shāng)量制定。
《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》指出：發展特殊教育是推進教育公(gōng)平、實現教育現代化的重要内容，是堅持以人為(wèi)本理(lǐ)念、弘揚人道主義精(jīng)神的重要舉措，是保障和改善民(mín)生、構建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。
2015年8月5日，教育部發布《特殊教育教師專業标準》征求意見稿（以下簡稱《标準》）。《标準》分(fēn)别從專業理(lǐ)念與師德(dé)、專業知識、專業能(néng)力3個方面對特教教師提出了專業要求。《标準》指出，特教教師應合理(lǐ)運用(yòng)适當的評估工(gōng)具(jù)和方法，綜合評估學(xué)生的特殊教育需要；根據教育評估結果和課程内容，制訂學(xué)生個别化教育計劃；根據課程和學(xué)生身心特點，合理(lǐ)調整教學(xué)目标和教學(xué)内容，編寫個别化教學(xué)活動方案。
2016年2月17日，教育部印發《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設指南》，要求資源教室應優先設立在招收較多(duō)殘疾學(xué)生随班就讀且在當地學(xué)校布局調整規劃中(zhōng)長(cháng)期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校，一般應設立資源教室。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門統籌規劃資源教室的布局，輻射片區(qū)所有(yǒu)随班就讀學(xué)生，實現共享發展。
北京市政協委員、北京聯合大學(xué)特殊教育學(xué)院教授許家成做客人民(mín)網強國(guó)論壇時說，目前在比較發達的地區(qū)和城市地區(qū)國(guó)家有(yǒu)硬件投入，所以對公(gōng)立學(xué)校來說硬件上不是太缺了，缺的主要是軟件；捐硬件對貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)作(zuò)用(yòng)更大一些。許家成表示，目前要使我國(guó)的特殊教育現代化，還主要還是發展軟件，包括師資培養和專業等，這些軟資源的建設是目前特殊教育發展的新(xīn)需求。
個别化教育計劃（Individualized Education Program, 簡稱IEP）又(yòu)譯“個别化教育方案”。是指一份由學(xué)校與家長(cháng)共同制定的針對學(xué)生個别需要的書面教育協定，記載學(xué)生的評定結果，該年度需提供的教育安(ān)置，相關服務(wù)及教學(xué)目标等。必須經家長(cháng)或監護人同意方能(néng)實施。制定時亦聽取學(xué)生本人的意見。個别化教育計劃是落實個别化教育的載體(tǐ)、提升特殊教育質(zhì)量的重要保障。
上海釋銳教育軟件有(yǒu)限公(gōng)司聯合蘇州市仁愛學(xué)校等特殊教育機構聯合研發了IEP個别化教育軟件，該軟件旨在為(wèi)每一位有(yǒu)特殊教育需要的學(xué)生提供專業化的個别化教育方案。系統根據國(guó)際先進的IEP教學(xué)實際操作(zuò)模式，借助軟件的智能(néng)評測和數據挖掘和統計分(fēn)析功能(néng)，将學(xué)生日常IEP教學(xué)環節信息化、智能(néng)化、移動終端化，從教育診斷到學(xué)生教育計劃的拟定，提供IEP教學(xué)一站式支持，全程追蹤教師教學(xué)、學(xué)生成長(cháng)的詳細情況，充分(fēn)滿足特殊教育學(xué)校、醫(yī)教結合機構、普通學(xué)校資源教室班開展IEP個别化教育教學(xué)的需要。
适用(yòng)：特殊教育學(xué)校、資源教室、衛星班、送教上門機構、醫(yī)教結合機構、幼兒園
入學(xué)評估包括：生态評量、回溯式發展調查表、發展性評估、心理(lǐ)評估、言語與語言評估、感統能(néng)力評估、運動能(néng)力評估、職能(néng)評估、K式發展評估、韋氏智力評估、PEP-3評估、腦癱評估。
入學(xué)評估的目的在于調查新(xīn)生的家庭生活以及生存環境，為(wèi)制定個别化教育計劃提供有(yǒu)效參考依據。本系統提供按需設計表單、在線(xiàn)填表、呈現表單數據以及表單數據挖掘和分(fēn)析的一站式教育調研和診斷解決方案。
課程管理(lǐ)包括：課程設置、課程評量、評量分(fēn)析。
課程設置内置1000多(duō)項國(guó)家标準特教課标及3000多(duō)項課程評量指标，每門課程都有(yǒu)課程名(míng)稱、課程領域、次領域、課程項目、教學(xué)目标、教學(xué)内容組成，層級機構樹形顯示結構清晰。課程管理(lǐ)是一個開放式平台，學(xué)校可(kě)以根據自身需要裝(zhuāng)入所需要的各類特教課程。
課程評量根據課程設置的量表逐個對學(xué)生評估打分(fēn)，根據打分(fēn)結果進行圖形化呈現，供評估師進行下一步評量分(fēn)析。
課程評量包括“評量打分(fēn)”、“評量分(fēn)析”和“評量對比”，課程評量就是用(yòng)課程管理(lǐ)中(zhōng)建立的課程指标給學(xué)生做出打分(fēn)測評，評量分(fēn)析在課程評量結果的基礎上，加入教師的叙述性文(wén)字分(fēn)析，并能(néng)對不同學(xué)生評量對比以及同一個學(xué)生的不同學(xué)期評量對比分(fēn)析。
目标拟定是根據教學(xué)評估的結果，為(wèi)學(xué)生制定個别化教育計劃長(cháng)期目标以及短期目标。
目标拟定分(fēn)為(wèi)“學(xué)生個人IEP目标拟定”和“班級IEP目标彙總”兩個闆塊。其中(zhōng)，學(xué)生個人IEP目标拟定是針對學(xué)生個人的IEP目标，班級IEP目标彙總是針對班級的團體(tǐ)IEP目标，新(xīn)建并評量好的學(xué)生IEP數據會自動更新(xīn)到班級IEP。
教學(xué)計劃是教師根據每個學(xué)生的長(cháng)期目标和短期目标要求制定的學(xué)期教學(xué)計劃。
該模塊由“集體(tǐ)學(xué)科(kē)計劃”和“個訓學(xué)科(kē)計劃”組成，其中(zhōng)，集體(tǐ)學(xué)科(kē)計劃是任課老師制定的學(xué)期教學(xué)計劃；個訓學(xué)科(kē)計劃是針對學(xué)生個體(tǐ)所制定的學(xué)期教學(xué)計劃清單。
教學(xué)實施是老師按照教學(xué)計劃要求制作(zuò)的每周教學(xué)設計的上傳與更新(xīn)，包括集體(tǐ)學(xué)科(kē)教學(xué)實施與個訓學(xué)科(kē)教學(xué)實施兩個部分(fēn)。
教師可(kě)以按需添加和管理(lǐ)教學(xué)主題，包括教學(xué)主題的列表、新(xīn)建、修改、删除、查看、統計。
綜合評鑒是指教師為(wèi)學(xué)生做IEP短期目标的評分(fēn)鑒定，并定期評估學(xué)生的能(néng)力。
教學(xué)評鑒主要是指學(xué)生IEP目标評鑒，該評鑒依賴IEP目标管理(lǐ)，包括：短期目标評鑒、定期修訂、長(cháng)期目标評鑒、短期評估分(fēn)析和定期評估分(fēn)析。
專業性強，軟件的研制在蘇州工(gōng)業園區(qū)仁愛學(xué)校以校長(cháng)牽頭的整個科(kē)研團隊的指導下研發出來的，并且得到了華東師範大學(xué)特殊教育學(xué)院，南京市特殊教育學(xué)院教授團隊的專業指導，軟件具(jù)有(yǒu)深厚的理(lǐ)論基礎；
自2013年下半年研發成功，至今已經在全國(guó)50多(duō)所特殊教育學(xué)校得到了多(duō)年的應用(yòng)實踐；
系統内置了1000多(duō)項特教課标及3000多(duō)項課程評量指标，支持導入第三方專業課程；
無縫對接PTrainer視頻會議軟件，通過音視頻技(jì )術實施遠(yuǎn)程家校會議和遠(yuǎn)程主題教學(xué)；
中(zhōng)國(guó)教育裝(zhuāng)備網《發展信息化教育，不要遺忘特殊教育》專題已收錄釋銳IEP軟件，并将該軟件作(zuò)為(wèi)特殊教育信息化推薦裝(zhuāng)備。
介紹視頻10:40 特教老師解讀IEP個别化教學(xué)管理(lǐ)系統
操作(zuò)視頻50:40 釋銳IEP軟件系統功能(néng)詳解（F版）
操作(zuò)視頻43:15 釋銳IEP軟件系統功能(néng)詳解（M版）
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